Βλέπω και μαθαίνω:
- τη σημασία των ερωτημάτων για την παραγωγή λόγου
- πώς συγκεντρώνω το υλικό μου ανάλογα με το περιεχόμενο των διαφορετικών ερωτημάτων
- πώς αναπτύσσω τις απαντήσεις μου ανάλογα με το περιεχόμενο των διαφορετικών ερωτημάτων
- πώς επιλέγω το κατάλληλο γλωσσικό και υφολογικό επίπεδο ανάλογα με το κείμενο (άρθρο, ομιλία, επιστολή) και την επικοινωνιακή περίσταση.

Στο βιβλίο αυτό: Δυσκολίες και μέθοδος
Η παραγωγή λόγου είναι μια εξαιρετικά σύνθετη, πολύπλευρη και απαιτητική πνευματική διαδικασία διότι απαιτεί ένα σύνολο επιλογών από το προσυγγραφικό μέχρι το συγγραφικό στάδιο σε περιορισμένο χρόνο και σε συνθήκες πίεσης. Επιλογές
-ως προς το περιεχόμενο (τι να πώ;)
-ως προς τη δομή (πώς να οργανώσω τις απαντήσεις μου;)
-ως προς τις γλωσσικές επιλογές (πώς θα αναπτύξω τις απαντήσεις μου σε παράγραφο, πώς θα τις υποστηρίξω με επιχειρήματα;)

Γι’ αυτό είναι αναγκαίο να ακολουθούν οι μαθητές συγκεκριμένα στάδια κατά τη συγγραφική διαδικασία. ’λλωστε, όλοι οι συγγραφείς -όπως αποδείχθηκε από εκτεταμένες έρευνες μελετητών -δεν συνθέτουν αυθόρμητα και αβίαστα την ώρα που γράφουν, αλλά ακολουθούν μια δεδομένη πορεία με επιμέρους φάσεις: δηλαδή επεξεργάζονται και οργανώνουν λογικά τις πληροφορίες τους πριν τις παρουσιάσουν γλωσσικά. Η συνήθης σχολική πρακτική, κατά την οποία οι μαθητές προσπαθούν «να επιτελέσουν ταυτόχρονα τρεις λειτουργίες, δηλαδή να παράγουν και να οργανώνουν τις ιδέες τους και να τις εκφράζουν με το λόγο, είναι καταδικασμένες σε αποτυχία» (Ηλίας Ματσαγγούρας, Κειμενοκεντρική προσέγγιση του Γραπτού Λόγου, 2004, σ. 175)